ISSN-L: 0798-1015 • eISSN: 2739-0071 (En línea)
https://www.revistaespacios.com Pag. 177
Vol. 46 (01) 2025 • Ene-Feb • Art. 14
Recibido/Received: 09/01/2024 • Aprobado/Approved: 22/01/2025 • Publicado/Published: 31/01/2025
DOI: 10.48082/espacios-a25v46n01p14
Formación para la transformación social: un desafío de la
educación superior en Colombia
Education for social transformation: a challenge for higher education in Colombia
MELO, Ana B.
1
LOZANO, Diana M.
2
SUAREZ, Luis H.
3
MONCADA, Carlos D.
4
Resumen
El artículo propone un marco argumentativo para justificar la creación de un modelo de medición de la
transformación social de los graduados universitarios en sus comunidades. Destaca la necesidad de un
enfoque multidimensional que incluya aspectos económicos, sociales, culturales, ambientales y
políticos, alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Se subraya la importancia de adaptar el
modelo a contextos locales y regionales, y de integrar indicadores cualitativos y cuantitativos para
capturar la complejidad del impacto social, mejorando así la pertinencia y responsabilidad social de la
educación superior.
Palabras clave: transformación social, graduados universitarios, acreditación de alta calidad, modelo
Abstract
The article proposes an argumentative framework to justify the creation of a model to measure the
social transformation of university graduates in their communities. It highlights the need for a
multidimensional approach that includes economic, social, cultural, environmental and political
aspects, aligned with the Sustainable Development Goals. It stresses the importance of adapting the
model to local and regional contexts, and of integrating qualitative and quantitative indicators to
capture the complexity of social impact, thus improving the relevance and social responsibility of
higher education.
Key words: social transformation, university graduates, high quality accreditation, model
1. Introducción
La educación superior enfrenta un desafío crucial en el siglo XXI: trascender los límites del aula para generar un
impacto tangible en el desarrollo social y económico de las comunidades. Este imperativo se ha vuelto más
evidente en el contexto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y las crecientes demandas de pertinencia
y responsabilidad social de las instituciones educativas (UNESCO, 2022). En Colombia, el sistema de Acreditación
de Alta Calidad ha evolucionado para reconocer la importancia de la proyección social de las universidades, pero
1
Docente universitario. Administración de Empresas. Universidad de Cundinamarca. Colombia. abmelo@ucundinamarca.edu.co
2
Docente universitario. Administración de Empresas. Universidad de Cundinamarca. Colombia. dmarialozano@ucundinamarca.edu.co
3
Docente universitario. Administración de Empresas. Universidad de Cundinamarca. Colombia. lhsuarez@ucundinamarca.edu.co
4
Docente universitario. Administración de Empresas. Universidad de Cundinamarca. Colombia. cmoncada@ucundinamarca.edu.co
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aún existen brechas significativas en la medición y evaluación del impacto real de los graduados en sus territorios
(Consejo Nacional de Acreditación [CNA], 2021).
La literatura actual sugiere que, si bien las universidades han implementado diversos mecanismos de
seguimiento a egresados, estos se centran principalmente en indicadores de empleabilidad y satisfacción,
dejando de lado aspectos más complejos del impacto social y comunitario (Martínez-Usarralde et al., 2021). Esta
situación plantea interrogantes sobre la efectividad de los procesos de acreditación para capturar la verdadera
contribución de la educación superior al desarrollo territorial.
En respuesta a esta problemática, la presente investigación se propone desarrollar un marco argumentativo que
justifique la creación de un modelo de medición del impacto social de los graduados universitarios en sus
comunidades. Este propósito general se articula a través de tres ejes fundamentales: primero, la identificación
sistemática de los fundamentos teóricos que sustentan la relación entre educación superior y transformación
social; segundo, el análisis exhaustivo de los marcos teóricos y normativos que fundamentan la calidad educativa
y la responsabilidad social universitaria; y tercero, la determinación de las implicaciones que conlleva la
implementación de un modelo de medición de transformación social de los graduados universitarios en los
procesos de acreditación y en las políticas institucionales de las universidades.
Este estudio busca abordar la brecha existente entre los actuales sistemas de medición y la necesidad de una
comprensión más profunda del impacto social de los graduados, explorando las intersecciones entre la calidad
educativa, la responsabilidad social universitaria y el desarrollo territorial sostenible. La investigación se
fundamenta en la premisa de que un modelo integral de medición no solo debe responder a los requerimientos
de los sistemas de acreditación, sino también proporcionar información valiosa para la toma de decisiones en
política educativa y el diseño curricular.
1.1. Transformación social
La educación superior es un pilar fundamental para el desarrollo social, económico y cultural de los territorios.
Autores como Trow (2005) y Marginson (2011) han señalado que las universidades no solo son espacios de
formación académica, sino también motores de innovación y desarrollo en sus comunidades. Bajo este marco,
la transformación de los graduados se define como la capacidad de los egresados para contribuir al bienestar
social, económico y ambiental de las áreas en las que residen y trabajan, un concepto que se enmarca dentro de
la teoría del capital social y humano de Coleman (1988) y Bourdieu (1986).
2. Metodología
Este estudio adopta un enfoque de revisión bibliográfica sistemática, siguiendo los lineamientos propuestos por
Petticrew y Roberts (2006) para la síntesis de evidencia en ciencias sociales. La metodología se estructuró en
cuatro fases principales:
1. Identificación de fuentes: se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos académicas (Scopus,
Web of Science, SciELO) utilizando palabras clave como "impacto social graduados", "responsabilidad
social universitaria", "transformación social y educación superior", y sus equivalentes en inglés. Se
complementó con la revisión de documentos técnicos de organismos internacionales (UNESCO, CEPAL)
y nacionales (Ministerio de Educación Nacional, CNA).
2. Selección y filtrado: se aplicaron criterios de inclusión basados en la relevancia temática, la actualidad
(preferentemente publicaciones de los últimos 5 años) y la calidad metodológica de los estudios. Se
priorizaron artículos de revistas indexadas, informes técnicos oficiales, libros académicos y tesis
doctorales pertinentes.
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3. Análisis de contenido: se empleó un enfoque de análisis temático (Braun & Clarke, 2006) para identificar
patrones y temas recurrentes en la literatura.
4. Síntesis e integración: los hallazgos se sintetizaron en un marco conceptual integrado, identificando
convergencias, divergencias y brechas en el conocimiento actual sobre la medición del impacto social de
los graduados.
La muestra final incluyó 11 documentos entre los que se encuentran: artículos de revistas indexadas,
documentos normativos Universidad de Cundinamarca, lineamientos normativos internacionales, lineamientos
normativos nacionales. Adicionalmente, se realizó un análisis específico de los documentos institucionales de la
Universidad de Cundinamarca como caso de estudio, para contextualizar los hallazgos en el ámbito local.
3. Resultados y discusión
La Tabla 1 detalla planteamientos argumentativos hacia el diseño de un modelo para medir las transformaciones
sociales de graduados universitarios, hallados en algunos de los documentos en revisión.
Tabla 1
Plantemientos argumentativos para el diseño de un modelo de
medición de transformaciones sociales de graduados universitarios
Documento
Autor
Año
Categoría
Argumento planteado
Lineamientos
curriculares
UCundinamarca
Adriano
Muñoz
Barrera
2020
Institucional
El documento señala la importancia de formar sujetos actuantes y
transformadores que incidan en su entorno social, en coherencia con
los principios del Modelo Educativo Digital Transmoderno (MEDIT).
Este modelo propugna la formación de individuos libres, éticos y con
un sentido profundo de responsabilidad hacia la comunidad y la
naturaleza. En este marco, los graduados son concebidos como
agentes de cambio que, a través de un currículo transdisciplinario,
flexible y dialógico, adquieren competencias para resolver problemas
complejos y generar innovaciones que transformen su realidad
inmediata. Así, la Universidad de Cundinamarca articula su misión
educativa con la necesidad de medir los impactos sociales, como una
evidencia tangible de la efectividad de sus procesos formativos.
Lineamientos y
aspectos por
evaluar de
Programas
académicos
Consejo
Nacional de
Acreditación
(CNA)
2021
Normativo
nacional
Se enfatiza la necesidad de evaluar no solo los logros académicos,
sino también los impactos generados por los egresados en sus
entornos sociales y económicos, lo que se traduce en un compromiso
con la formación integral y la responsabilidad social de las
instituciones educativas. Además, se requiere que los programas
académicos demuestren su capacidad para responder a las
necesidades del entorno y que los egresados contribuyan a la
solución de problemáticas locales, regionales y nacionales, lo que
subraya la importancia de establecer indicadores claros que midan
estos efectos.
Asimismo, la evaluación del impacto social de los graduados debe ser
un proceso sistemático que permita a las instituciones realizar ajustes
curriculares y mejorar continuamente sus ofertas educativas,
alineándose con las expectativas del mercado laboral y las demandas
de la sociedad. La implementación de un sistema de seguimiento a
los egresados, que analice su inserción laboral y su contribución a la
comunidad, no solo fortalecería la calidad educativa, sino que
también fomentaría una cultura de mejora continua y
responsabilidad social en las instituciones de educación superior.
Este enfoque integral es esencial para asegurar que la educación
superior cumpla su función transformadora en la sociedad,
promoviendo el desarrollo sostenible y el bienestar comunitario.
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Modelo Educativo
Digital
Transmoderno
(MEDIT)
UCundinamarca
Adriano
Muñoz
Barrera
2019
Institucional
El MEDIT enfatiza la educación para la vida, los valores democráticos,
la civilidad y la libertad, promoviendo un estilo de vida que permita a
los jóvenes ser felices, vivir bien y reconocerse en el otro y en la
naturaleza. La formación se entiende desde la perspectiva del
conocimiento colaborativo y cocreativo, donde la comunidad
universitaria participa activamente en la transformación social. Este
modelo educativo se sustenta en cuatro ejes: ética, aprendizaje,
conocimiento y tecnología, y busca un acto transformador de mejora
que permita a los individuos escoger de manera autónoma acciones
que beneficien a la sociedad y la naturaleza. La Universidad de
Cundinamarca se concibe como un campo multidimensional de
aprendizaje, donde el aula no es la única fuente de aprendizaje, sino
también la cultura, la persona, la sociedad, la institución, la familia y
la naturaleza, interactuando para lograr un aprendizaje
transformador. Por lo cual, se revela la necesidad de desarrollar un
modelo de medición del impacto social de los graduados
universitarios, ya que el enfoque educativo propuesto busca
explícitamente la transformación social y el desarrollo local a través
de la formación de individuos comprometidos con su entorno.
Agenda 2030:
Objetivos de
Desarrollo
Sostenible (ODS).
ONU - CEPAL
2018
Instructivo
internacional
La educación superior juega un papel crucial al proporcionar las
competencias necesarias para el desarrollo sostenible, lo que incluye
la promoción de la igualdad de género, la ciudadanía mundial y la
valoración de la diversidad cultural. La educación de calidad es vista
como la base para mejorar la vida de las personas y el desarrollo
sostenible, lo que sugiere que los graduados universitarios deben ser
evaluados no solo por sus logros académicos, sino también por su
capacidad para contribuir al bienestar social y económico de sus
comunidades.
El documento subraya la necesidad de fortalecer las capacidades
estadísticas nacionales para la producción de indicadores de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), lo que incluye la medición
del impacto social de las políticas educativas. La promoción de un
aprendizaje inclusivo y equitativo, así como la eliminación de
disparidades de género en la educación, son metas explícitas de los
ODS que requieren un seguimiento riguroso. Por lo tanto, desarrollar
un modelo de medición del impacto social de los graduados
universitarios es esencial para evaluar cómo la educación superior
contribuye a la consecución de estos objetivos, permitiendo así una
retroalimentación efectiva para la mejora continua de los programas
educativos y su alineación con las necesidades de desarrollo
sostenible de las comunidades.
Transformar la
educación para el
futuro
UNESCO
2022
Instructivo
internacional
El documento de la UNESCO subraya la importancia de la educación
como un derecho humano fundamental y un bien público mundial,
con el poder de transformar vidas, comunidades y el planeta. Este
enfoque resalta la necesidad de evaluar el impacto social de los
graduados universitarios, ya que su formación no solo debe centrarse
en el desarrollo individual, sino también en su capacidad para
contribuir al bienestar social y económico de sus comunidades. La
UNESCO enfatiza la necesidad de reimaginar la educación para
enfrentar desafíos globales como el calentamiento global, la
revolución digital y las desigualdades crecientes. En este contexto, un
modelo de medición del impacto social de los graduados podría
proporcionar datos valiosos para ajustar los currículos universitarios
y las políticas educativas, asegurando que los egresados estén
preparados para abordar estos desafíos de manera efectiva.
La UNESCO destaca la importancia de la educación para el desarrollo
sostenible y la justicia social, económica y medioambiental. Esto
implica que las instituciones de educación superior deben formar
individuos capaces de liderar cambios positivos en sus comunidades,
lo cual justifica la necesidad de un modelo de medición del impacto
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social. Tal modelo permitiría a las universidades evaluar cómo sus
programas educativos contribuyen a la transformación social y al
cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible,
especialmente el ODS 4, que busca garantizar una educación inclusiva
y equitativa de calidad. Evaluar el impacto social de los graduados no
solo proporcionaría una retroalimentación crucial para mejorar la
calidad educativa, sino que también fortalecería los procesos de
acreditación al demostrar el valor añadido de la educación superior
en el contexto social y comunitario.
Transformaciones
generadas por la
educación superior
en la trayectoria de
vida de los
egresados de
psicología de la
Seccional Oriente
de la Universidad
de Antioquia
Edinson
Gabriel Brand
Monsalve,
Leidy Laura
Moreno
Quiceno,
Karen Gómez
David
2020
Artículo
científico
Este estudio destaca cómo el acceso a la educación superior no solo
transforma las relaciones familiares y sociales de los egresados, sino
que también modifica sus prácticas ocupacionales y sociales,
evidenciando un impacto significativo en el territorio donde residen
y ejercen su profesión. La capacidad de agencia de los egresados,
potenciada por la acumulación de capital cultural y social durante su
formación, se traduce en una movilidad social ascendente y en una
mayor inserción en el mercado laboral, lo que subraya la necesidad
de evaluar sistemáticamente estos efectos para retroalimentar la
oferta educativa y las políticas de descentralización universitaria.
La investigación resalta que la educación superior actúa como un
catalizador de movilidad social, permitiendo a los egresados mejorar
su estatus y acceder a nuevas oportunidades profesionales, lo cual es
crucial para el desarrollo económico y social de las regiones menos
favorecidas. La evidencia de que un alto porcentaje de egresados
aplica los conocimientos adquiridos en su formación en el ejercicio
profesional, y que muchos de ellos continúan viviendo y trabajando
en sus comunidades de origen, refuerza la necesidad de un modelo
de medición del impacto social que capture estas dinámicas y
contribuya a la mejora continua de la calidad educativa y a la
alineación de los programas académicos con las necesidades del
entorno.
El impacto social de
las instituciones de
educación superior.
Un estudio de caso
con la Universidad
Complutense de
Madrid
Michela
Montesi,
Isabel
Villaseñor
Rodríguez
2018
Artículo
científico
El documento resalta la importancia de evaluar el impacto social de
las instituciones de educación superior, lo cual es fundamental para
justificar la necesidad de desarrollar un modelo de medición del
impacto social de los graduados universitarios en sus comunidades.
La "tercera misión" de las universidades, que se refiere a su
contribución social más allá de la docencia e investigación, debe
integrarse en todas las actividades universitarias para satisfacer las
necesidades sociales y conectar con la sociedad de manera efectiva.
Este enfoque es crucial para asegurar que los graduados no solo estén
preparados para el mercado laboral, sino que también sean agentes
de cambio social en sus comunidades, promoviendo la sostenibilidad
y la equidad.
La evaluación del impacto social enfrenta desafíos conceptuales y
metodológicos, como la definición del concepto y la medición de la
causalidad y atribución de impactos. La diversidad de enfoques
cualitativos y cuantitativos, como los estudios de caso y las métricas
altmétricas, subraya la necesidad de un modelo robusto que capture
la complejidad del impacto social de los graduados. Un modelo de
medición del impacto social de los graduados permitiría a las
universidades monitorizar su contribución a la sociedad, facilitando
comparaciones entre instituciones y asegurando que las políticas
educativas estén alineadas con las necesidades sociales actuales. Este
enfoque no solo fortalecería la responsabilidad social universitaria,
sino que también proporcionaría datos valiosos para los procesos de
acreditación de alta calidad, asegurando que las universidades
cumplan con su misión educativa y social de manera efectiva.
La Educación para
la Ciudadanía
Global y los
Manuela
Mesa
2019
Artículo
científico
El documento revisado subraya la importancia de la educación para
la ciudadanía global y su relación con los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS), destacando la necesidad de evaluar el impacto
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Objetivos de
Desarrollo
Sostenible: Una
Agenda para la
Transformación
Social
social de los graduados universitarios en sus comunidades. La
educación superior debe fomentar competencias comunicativas y
digitales orientadas a la consecución de los ODS, lo cual implica que
el profesorado actúe como facilitador de espacios de aprendizaje
activo, permitiendo al estudiantado desarrollar competencias críticas
y autónomas bajo criterios de justicia social. Este enfoque es esencial
para formar ciudadanos comprometidos con la transformación social,
lo que justifica la necesidad de un modelo de medición del impacto
social de los graduados, evaluando cómo su formación contribuye a
la equidad y justicia en sus comunidades.
Además, la responsabilidad social universitaria se presenta como un
mecanismo clave para formar ciudadanos socialmente responsables,
pero se señala la carencia de instrumentos de evaluación que
permitan a las universidades conocer si la formación en
responsabilidad social efectivamente contribuye a la transformación
social. La implementación de un modelo de medición del impacto
social de los graduados permitiría a las instituciones de educación
superior evaluar y mejorar sus programas educativos, asegurando
que estos no solo cumplan con los estándares académicos, sino que
también promuevan un cambio positivo en la sociedad, alineándose
con los principios de la Agenda 2030 y los ODS.
Transformaciones
sociales y
educativas desde
procesos
investigativo
Rafael
Enrique
Buitrago
Bonilla
2018
Artículo
científico
El documento ofrece un análisis crítico sobre la calidad educativa en
Colombia, destacando la necesidad de evaluar el impacto social de
los graduados universitarios en sus comunidades. Se menciona que la
calidad educativa se ha abordado con sesgos, centrándose en
pruebas estandarizadas que no reflejan la formación integral de los
estudiantes. Además, se cuestiona si el sistema educativo responde
a las necesidades actuales de los estudiantes y la sociedad, sugiriendo
que la educación debe ir más allá de los resultados académicos para
considerar el bienestar y la eficacia educativa en un sentido más
amplio. Estos argumentos subrayan la importancia de desarrollar un
modelo de medición que evalúe cómo los graduados contribuyen al
progreso social y económico de sus comunidades, lo cual es crucial
para una educación superior que aspire a ser relevante y
transformadora.
El documento también resalta la importancia de la investigación
como herramienta para dinamizar e impactar el sistema educativo y
las realidades sociales actuales. Se enfatiza que los hallazgos
empíricos deben ser el principal insumo para la toma de decisiones y
el diseño de políticas educativas. Esto sugiere que un modelo de
medición del impacto social de los graduados podría proporcionar
datos valiosos para ajustar y mejorar las políticas educativas,
asegurando que las universidades no solo formen profesionales
competentes, sino también ciudadanos comprometidos con el
desarrollo de sus comunidades. La necesidad de contextualizar las
propuestas educativas antes de implementarlas, basándose en
investigaciones que reconozcan las condiciones y necesidades
locales, refuerza la pertinencia de un enfoque que evalúe el impacto
social de los graduados.
Universidad y
transformación
social
Abdiel
Rodríguez
Reyes
2024
Artículo
científico
El documento "Universidad y transformación social" ofrece una base
sólida para argumentar la necesidad de desarrollar un modelo de
medición del impacto social de los graduados universitarios en sus
comunidades. En primer lugar, se destaca que la universidad es un
espacio de conocimiento y un campo de batalla ideológica, reflejando
las contradicciones de la sociedad y enfrentando intereses que
pueden entorpecer su rol fundamental de fomentar el pensamiento
crítico y el debate de ideas. Esto sugiere que los graduados deben ser
evaluados no solo por sus competencias técnicas, sino también por
su capacidad para contribuir a la transformación social y cuestionar
el orden vigente. Además, el texto subraya la importancia de una
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formación integral que incluya aspectos técnicos, científicos y
humanísticos, lo cual es esencial para que los egresados puedan
desempeñar un papel activo en la sociedad.
Por otro lado, el documento critica la influencia del neoliberalismo en
la educación superior, señalando que muchas universidades privadas
se centran en preparar individuos funcionales al sistema capitalista,
en lugar de fomentar una educación integral y crítica. Esto refuerza
la necesidad de un modelo de medición que evalúe cómo los
graduados aplican su formación en la práctica, especialmente en
términos de su contribución a la justicia social y al desarrollo
comunitario. La universidad debe ser un agente de cambio que
promueva la emancipación y la conciencia crítica, y un modelo de
medición del impacto social permitiría verificar si los graduados están
cumpliendo con este objetivo, asegurando que la educación superior
no solo sea un medio para la movilidad social, sino también un motor
de transformación social.
Evaluación de
impacto académico
y social en
egresados
universitarios
Gabriel
González;
Luisa Díez-
Echavarría;
Elkin Zapa;
Danilo Eusse
2018
Artículo
científico
La necesidad de desarrollar un modelo de medición del impacto
social de los graduados universitarios en sus comunidades se
fundamenta en la importancia de evaluar la coherencia entre el
currículo académico y las necesidades del entorno socioeconómico.
Sin estudios de evaluación de impacto, no se dispone de información
confiable para tomar decisiones en el diseño curricular y en la
satisfacción de las necesidades del egresado y su medio. La literatura
reconoce la importancia de realizar seguimiento a los egresados, pero
pocos estudios miden el impacto de manera concreta, ya que tienden
a realizar análisis cualitativos. La metodología utilizada en el estudio
del Instituto Tecnológico Metropolitano (ITM) de Medellín, que
incluye el uso del modelo Average Treatment Effect (ATE), permite
una estimación precisa del impacto académico y social,
proporcionando resultados más informativos y precisos que los
estudios tradicionales.
La evaluación del impacto social de los egresados es crucial para
certificar la aceptación, pertinencia y viabilidad de la formación
profesional en la sociedad, lo que a su vez permite diseñar estrategias
que se ajusten a la misión y visión institucional, así como a las
directrices nacionales. La investigación realizada en el ITM demuestra
que la educación ofrecida ha generado impactos significativos en la
situación laboral y el nivel de ingresos de los egresados, lo que sugiere
que la permanencia en el mercado y la experiencia laboral mejoran
sus condiciones socioeconómicas. Estos hallazgos subrayan la
importancia de implementar modelos de medición del impacto social
que puedan guiar el rediseño curricular y las políticas educativas para
maximizar el beneficio social de la educación superior.
Fuente: Los autores
El análisis de esta y otra literatura reveló varios hallazgos significativos con implicaciones importantes para el
desarrollo de un modelo de medición de la transformación social de los graduados universitarios:
Limitaciones de los enfoques actuales: Los estudios analizados coinciden en señalar las limitaciones de los
enfoques tradicionales de seguimiento a egresados, que se centran en indicadores de empleabilidad y
satisfacción laboral. Autores como Teichler (2018) argumentan que estos métodos no capturan
adecuadamente la complejidad del impacto social de los graduados, particularmente en contextos de
desigualdad y desarrollo territorial heterogéneo.
Emergencia de modelos multidimensionales: Se identificó una tendencia creciente hacia la adopción de
modelos multidimensionales para evaluar el impacto de los graduados. Por ejemplo, el estudio de Fonseca
et al., (2022) propone un marco que incluye cinco dimensiones: económica, social, cultural, ambiental y
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política. Este enfoque holístico permite una comprensión más completa de la contribución de los graduados
al desarrollo sostenible de sus comunidades.
Importancia del contexto local: Los hallazgos subrayan la necesidad de adaptar los modelos de medición de
impacto a las realidades locales y regionales. Estudios como el de Maya y Herrera (2012) en Colombia
demuestran que los indicadores de impacto deben ser sensibles a las particularidades socioeconómicas y
culturales de cada territorio.
Desafíos metodológicos: Se identificaron desafíos significativos en la medición del impacto social a largo
plazo. Autores como Marginson (2019) señalan la dificultad de establecer relaciones causales directas entre
la formación universitaria y los cambios sociales observados, abogando por enfoques metodológicos mixtos
que combinen indicadores cuantitativos con análisis cualitativos en profundidad.
Brechas en los sistemas de acreditación: El análisis de los lineamientos del CNA (2023) y estudios
comparativos internacionales (UNESCO, 2022) revelan que, si bien los sistemas de acreditación han
evolucionado para incluir criterios de pertinencia social, aún existen brechas significativas en la
operacionalización y evaluación efectiva del impacto territorial de los graduados.
Articulación con los ODS: Los estudios más recientes enfatizan la necesidad de alinear la medición del
impacto de los graduados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Vallaeys (2018) propone un marco de
RSU que vincula explícitamente las actividades universitarias con metas específicas de los ODS, ofreciendo
un camino para integrar la evaluación del impacto social en agendas globales de desarrollo.
Estos hallazgos sugieren la necesidad de un cambio paradigmático en la conceptualización y medición del
impacto de la educación superior en el desarrollo territorial. El modelo propuesto deberá integrar estas
perspectivas, ofreciendo un marco comprehensivo que pueda ser adaptado a diferentes contextos
institucionales y regionales.
En este sentido, los resultados preliminares indican que existe una carencia de modelos estandarizados para
medir el impacto social de los graduados. Sin embargo, se identifican varias iniciativas internacionales que
podrían adaptarse al contexto colombiano. Un hallazgo clave es la necesidad de incorporar indicadores
cualitativos que reflejen el compromiso cívico y el desarrollo comunitario, áreas que son frecuentemente
ignoradas en evaluaciones tradicionales (Rodríguez, 2022). Además, las instituciones educativas deben
desarrollar alianzas estratégicas con entidades gubernamentales y organizaciones no gubernamentales para
potenciar su impacto.
La Universidad de Cundinamarca, objeto de este estudio, ha implementado iniciativas que vinculan a sus
estudiantes y egresados con el desarrollo local, pero carece de un sistema formal para medir el impacto de estos
esfuerzos en la comunidad. Esto evidencia una oportunidad para mejorar los procesos de acreditación de alta
calidad mediante la inclusión de indicadores que reflejen este impacto social.
4. Conclusiones
El análisis realizado revela la urgente necesidad de desarrollar un modelo integral y contextualizado para medir
el impacto social de los graduados universitarios en sus comunidades. Este modelo no solo es crucial para
mejorar los procesos de Acreditación de Alta Calidad, sino que también tiene implicaciones significativas para la
política educativa, el diseño curricular y la responsabilidad social de las instituciones de educación superior; pues,
al medir el impacto social de los graduados, se garantiza que las universidades no solo formen profesionales
competentes, sino también ciudadanos comprometidos con el desarrollo local y global CEPAL (2022)
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- El modelo de medición debe ser multidimensional, abarcando aspectos económicos, sociales, culturales,
ambientales y políticos del impacto de los graduados. Esto requiere el desarrollo de indicadores
complejos y métodos de evaluación mixtos que capturen la riqueza y diversidad de las contribuciones de
los egresados a sus comunidades.
- Es fundamental que el modelo sea lo suficientemente flexible para adaptarse a las realidades locales y
regionales diversas de Colombia. Esto implica un proceso de co-creación con actores locales y la
incorporación de indicadores específicos que reflejen las prioridades y desafíos de cada territorio.
- El modelo debe alinearse explícitamente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y otras agendas
globales relevantes. Esto no solo proporciona un marco de referencia internacional, sino que también
facilita la comparabilidad y el aprendizaje entre instituciones y países.
- La implementación efectiva del modelo requiere el desarrollo de una cultura institucional de evaluación
y mejora continua. Esto implica capacitación, recursos y apoyo para que las universidades puedan
integrar efectivamente la medición del impacto social en sus procesos de gestión y toma de decisiones.
En conclusión, el desarrollo de un modelo robusto para medir el impacto social de los graduados universitarios
representa un paso crucial hacia una educación superior más pertinente, responsable y transformadora, alineado
con las demandas de una sociedad en constante cambio. Las universidades colombianas, y en particular las
instituciones públicas como la Universidad de Cundinamarca, deben asumir un rol más proactivo en la medición
del impacto social de sus graduados. Esta medición no solo contribuiría a fortalecer los procesos de acreditación
de alta calidad, sino que también mejoraría la relevancia y legitimidad de la educación superior en un contexto
de transformación social.
Referencias bibliográficas
Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. Richardson (Ed.), Handbook of Theory and Research for the
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